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2020年(nian)突如其來的(de)疫情讓(rang)全社會意識到數(shu)(shu)字(zi)化的(de)重要性，全世界(jie)(jie)的(de)數(shu)(shu)字(zi)化進程大大加速，2021年(nian)出(chu)現的(de)“元宇宙”概念本質則(ze)是線(xian)上線(xian)下更高度的(de)融合，是世界(jie)(jie)數(shu)(shu)字(zi)化的(de)終局。

數(shu)(shu)字(zi)化(hua)轉(zhuan)型如火如荼(tu)，市(shi)場(chang)上出(chu)現(xian)了(le)智能(neng)制(zhi)造工程(cheng)技術人(ren)員(yuan)、工業(ye)(ye)互聯網工程(cheng)技術人(ren)員(yuan)、虛擬現(xian)實工程(cheng)技術人(ren)員(yuan)、智能(neng)硬件裝調員(yuan)、工業(ye)(ye)視覺(jue)系(xi)統(tong)運維員(yuan)等新職業(ye)(ye)，各行各業(ye)(ye)急需專業(ye)(ye)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)人(ren)才，然(ran)而原(yuan)有(you)IT人(ren)才培(pei)養體系(xi)越來(lai)越難滿足，導(dao)致市(shi)場(chang)出(chu)現(xian)了(le)巨大的(de)人(ren)才缺口，這已然(ran)成為數(shu)(shu)字(zi)化(hua)轉(zhuan)型的(de)瓶頸。在這樣的(de)背景下，越來(lai)越多的(de)職業(ye)(ye)教(jiao)育機構(gou)瞄(miao)準了(le)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)人(ren)才培(pei)訓這一新興賽道。

01

數字化人才，職業教育新藍海？

2021年“雙減”政策下，新(xin)東方、高(gao)途、好未(wei)來、作業幫等K12教培機構(gou)紛(fen)紛(fen)轉(zhuan)型，均(jun)瞄準了職(zhi)業教育這塊蛋糕，其中語言培訓、留學、考(kao)研和(he)(he)考(kao)公等細分(fen)領域備受青睞(lai)，比(bi)如(ru)在9月份的(de)大(da)學生學習與發展中心(xin)品(pin)牌(pai)升級(ji)(ji)發布會(hui)上，新(xin)東方就宣布全面升級(ji)(ji)四六級(ji)(ji)、考(kao)研、留學考(kao)試(shi)、計算機等級(ji)(ji)考(kao)試(shi)、司法考(kao)試(shi)等職(zhi)業教育業務(wu)，將重點轉(zhuan)向大(da)學生和(he)(he)成人教育市場(chang)。

對于K12教培機構(gou)來(lai)說，職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)市(shi)場(chang)并不是(shi)一塊好啃(ken)的蛋糕(gao)，盡管這一市(shi)場(chang)前(qian)景光明(ming)，但(dan)卻早已聚(ju)集許多(duo)專業(ye)(ye)級(ji)選手，且不少是(shi)深耕10年以上的老牌玩(wan)家。當新玩(wan)家對職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)市(shi)場(chang)蠢蠢欲動時，專業(ye)(ye)級(ji)職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)玩(wan)家自然也不遑多(duo)讓，成立19年的達內教育(yu)(yu)(yu)就(jiu)是(shi)其(qi)(qi)中代(dai)表(biao)。達內教育(yu)(yu)(yu)專注于IT職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)服務(wu)，其(qi)(qi)課程(cheng)體系覆蓋(gai)了(le)IT、設計(ji)、運營三大方向，已累計(ji)幫助110萬大學生成功進入國內外(wai)知(zhi)名IT互聯網企(qi)業(ye)(ye)。

相(xiang)對于高途等K12巨頭青(qing)睞的語言培訓、留學、考研和(he)考公而言，IT教(jiao)育(yu)(yu)似乎是冷門職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)賽道，實則不然：隨(sui)著IT從(cong)互聯網邁入到移動再到數(shu)智時代，IT教(jiao)育(yu)(yu)站在了(le)新(xin)起點，各(ge)行各(ge)業數(shu)字化轉型(xing)加(jia)速，數(shu)字化人(ren)才培養(yang)成了(le)IT職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)的新(xin)藍(lan)海。

為(wei)什(shen)么數字化人才會如此緊缺(que)？

一方面，數(shu)字化經濟被(bei)疫情(qing)引(yin)爆，形成巨大(da)的人(ren)才需求。

數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)不(bu)是什么新概(gai)念，產(chan)業互聯(lian)網、數(shu)(shu)字(zi)(zi)產(chan)業化(hua)、AI產(chan)業化(hua)等等趨勢早已出現，只不(bu)過2020年突(tu)如其來的疫情起到了加速的效(xiao)果。此外，國家在頂層設計上同樣(yang)在大力支持數(shu)(shu)字(zi)(zi)經(jing)(jing)濟發展，2020年的“新基建(jian)”，2021年的十四(si)五(wu)(wu)規劃綱(gang)要均有大量(liang)的支持數(shu)(shu)字(zi)(zi)經(jing)(jing)濟的政策，十四(si)五(wu)(wu)規劃綱(gang)要明確要“加快數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)發展、建(jian)設數(shu)(shu)字(zi)(zi)中國”。

剛剛結束(shu)的經(jing)濟工作會(hui)議同樣將重點放在(zai)(zai)穩(wen)定(ding)經(jing)濟增(zeng)(zeng)(zeng)長(chang)上(shang)，經(jing)濟穩(wen)定(ding)增(zeng)(zeng)(zeng)長(chang)將直接帶(dai)動就業(ye)，緩解2022年(nian)(nian)千萬(wan)級(ji)畢業(ye)生的就業(ye)壓力。數(shu)字化(hua)則成為經(jing)濟增(zeng)(zeng)(zeng)長(chang)、就業(ye)穩(wen)定(ding)的關鍵保(bao)障。IDC預計(ji)到2022年(nian)(nian)全球(qiu)65%的GDP將由數(shu)字化(hua)推動，2020年(nian)(nian)到2023年(nian)(nian)數(shu)字化(hua)轉型的直接投資將超(chao)過6.8萬(wan)億美元。在(zai)(zai)數(shu)字化(hua)進程中，人才(cai)是第一要素。清(qing)華(hua)大(da)學全球(qiu)產業(ye)研(yan)究院發布(bu)的《中國企業(ye)數(shu)字化(hua)轉型研(yan)究報告》顯示，企業(ye)對數(shu)字化(hua)人才(cai)的需求呈現爆發式增(zeng)(zeng)(zeng)長(chang)：

在(zai)推動數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)過程(cheng)中，多數(shu)(shu)企(qi)業選擇“內部(bu)(bu)調動+外(wai)部(bu)(bu)引才(cai)”方式(shi)，組建(jian)“復合型(xing)(xing)”數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)工作團隊，并同步推進復合型(xing)(xing)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)人才(cai)的培(pei)養。同時，隨著(zhu)企(qi)業轉(zhuan)型(xing)(xing)的推進，人才(cai)需求結構(gou)也發生顯著(zhu)在(zai)變化(hua)(hua)。不僅是技術(shu)部(bu)(bu)門，企(qi)業的人力、財務等傳統職能部(bu)(bu)門的招聘目標也更多瞄準擁有數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)技術(shu)相關(guan)背景的復合型(xing)(xing)人才(cai)。

信通院(yuan)日前發布的(de)《數(shu)(shu)(shu)字(zi)經濟(ji)就業(ye)(ye)(ye)影響研究報告》則(ze)顯示，2020年中國數(shu)(shu)(shu)字(zi)經濟(ji)規(gui)模達(da)到39.2萬(wan)億元，成(cheng)(cheng)為穩(wen)定經濟(ji)增長的(de)關鍵動力，由此帶(dai)來數(shu)(shu)(shu)字(zi)經濟(ji)就業(ye)(ye)(ye)規(gui)模的(de)快速擴大(da)。從總(zong)(zong)體(ti)結構上(shang)看(kan)，數(shu)(shu)(shu)字(zi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)就業(ye)(ye)(ye)崗位(wei)占(zhan)比明顯高(gao)于同(tong)期數(shu)(shu)(shu)字(zi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)實現的(de)國內生(sheng)產(chan)(chan)(chan)總(zong)(zong)值占(zhan)比，高(gao)端就業(ye)(ye)(ye)吸(xi)納能(neng)力強，數(shu)(shu)(shu)字(zi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)領域招(zhao)聘(pin)崗位(wei)占(zhan)總(zong)(zong)招(zhao)聘(pin)數(shu)(shu)(shu)量的(de)32.6%，占(zhan)總(zong)(zong)招(zhao)聘(pin)人數(shu)(shu)(shu)比重為24.2%。可以簡單(dan)地理解成(cheng)(cheng)：數(shu)(shu)(shu)字(zi)經濟(ji)貢獻了兩三成(cheng)(cheng)的(de)就業(ye)(ye)(ye)崗位(wei)。

另(ling)一方面，原來的人才供給體系難以滿(man)足數字(zi)化人才需求。

企業數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)面(mian)臨著(zhu)一個殘酷的(de)事實：絕大(da)多數(shu)(shu)(shu)企業的(de)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)都是失敗(bai)的(de)。此前埃森哲與國家工業信息安全發展研究(jiu)中心推出的(de)《2020中國企業數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)轉型(xing)指(zhi)數(shu)(shu)(shu)研究(jiu)》顯示(shi)，2020年我國數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)效(xiao)果顯著(zhu)的(de)企業只(zhi)有11%。數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)一大(da)挑戰(zhan)是：數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)人才短缺且斷層，供(gong)需嚴重不匹(pi)配。

數字經濟從PC到移動(dong)再到后(hou)移動(dong)時代，不同階段對IT人才(cai)(cai)的(de)需求(qiu)迥異，不只(zhi)是編(bian)程技術的(de)變化(hua)，而是整(zheng)體IT人才(cai)(cai)需求(qiu)出現(xian)了結構(gou)性變化(hua)，比如(ru)早期(qi)只(zhi)要會(hui)編(bian)程做產品即可(ke)，移動(dong)時代對交(jiao)(jiao)互(hu)、云+端、前端等人才(cai)(cai)要求(qiu)更盛，后(hou)移動(dong)時代則對運營、交(jiao)(jiao)互(hu)、增(zeng)長等人才(cai)(cai)提出綜(zong)合要求(qiu)。

（達內(nei)教育(yu)人(ren)才培養理念(nian)）

然(ran)而原來的(de)教育體系面向(xiang)的(de)是移(yi)動(dong)互聯網經濟，與數(shu)字經濟時(shi)代對(dui)數(shu)字化(hua)人(ren)(ren)才(cai)的(de)需(xu)求并(bing)不匹配，導致了數(shu)字化(hua)人(ren)(ren)才(cai)供給(gei)明(ming)顯(xian)不足，需(xu)求斷層越來越明(ming)顯(xian)。

02

數字化人才緊缺，年輕人卻開始“慢就業”

一(yi)邊是數字(zi)化人才的緊(jin)缺，一(yi)邊卻是很(hen)多人不(bu)好找工作，近些(xie)(xie)年甚至出現了“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)”的現象(xiang)，也就(jiu)是說(shuo)一(yi)些(xie)(xie)大學(xue)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后既(ji)不(bu)打算馬上就(jiu)業(ye)(ye)(ye)也不(bu)打算繼續深造，而是暫時(shi)選擇游學(xue)、支教(jiao)、在家陪父母(mu)或者創業(ye)(ye)(ye)考察，慢(man)慢(man)考慮人生道路(lu)的現象(xiang)。

慢(man)是因為快(kuai)(kuai)不(bu)起來(lai)，慢(man)就業(ye)(ye)的畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)不(bu)一定找(zhao)不(bu)到工(gong)作，但大(da)概(gai)率是找(zhao)不(bu)到理想(xiang)工(gong)作，于(yu)是就不(bu)得(de)不(bu)“慢(man)下(xia)來(lai)”尋出(chu)(chu)(chu)路。宏(hong)觀(guan)環境與人才市場變化很“快(kuai)(kuai)”，但個人能力(li)成長(chang)往往會“慢(man)”；能力(li)突(tu)出(chu)(chu)(chu)的就業(ye)(ye)“快(kuai)(kuai)”，年(nian)薪百萬的畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)年(nian)年(nian)有、優秀畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)Offer逐年(nian)攀升，但突(tu)出(chu)(chu)(chu)的注定只是少數，大(da)部分畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)都(dou)得(de)“慢(man)”。隨著2022年(nian)考研、考公報名人數攀升，慢(man)就業(ye)(ye)現象將更(geng)加突(tu)出(chu)(chu)(chu)。

“快”與“慢”的(de)(de)沖突日益(yi)明顯，年輕人顯得迷茫和無力。于(yu)是，我們看(kan)到(dao)了職(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)繁盛，這對很多(duo)年輕人來說，可能就是實現“快就業(ye)”的(de)(de)一(yi)條出路。由于(yu)專業(ye)的(de)(de)數(shu)字(zi)化職(zhi)業(ye)教(jiao)育是解(jie)決數(shu)字(zi)化人才供需不(bu)匹配的(de)(de)關(guan)鍵，因此數(shu)字(zi)化人才培養(yang)也成了職(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)新藍(lan)海。

解決供(gong)(gong)需(xu)(xu)(xu)不匹配(pei)的(de)矛盾，要優化(hua)(hua)供(gong)(gong)給，前提則(ze)是要摸(mo)清真實需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)。達(da)內教育在(zai)(zai)IT教育領域深(shen)耕19年，與20萬+企業(ye)(ye)合(he)作，一直(zhi)都是圍繞企業(ye)(ye)真實需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)培養和輸送人(ren)(ren)才(cai)。其會及時調研(yan)企業(ye)(ye)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)，通過訪談、調研(yan)問卷等方法摸(mo)透(tou)企業(ye)(ye)用人(ren)(ren)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)，包括需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)的(de)變化(hua)(hua)，有(you)了這樣的(de)人(ren)(ren)才(cai)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)管理體系，就能真正(zheng)摸(mo)清摸(mo)透(tou)企業(ye)(ye)的(de)用人(ren)(ren)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)，特別是在(zai)(zai)數字化(hua)(hua)轉型進(jin)程中(zhong)的(de)用人(ren)(ren)痛點，基于此再優化(hua)(hua)人(ren)(ren)才(cai)供(gong)(gong)給才(cai)有(you)意義。

而在(zai)人才(cai)供給(gei)(gei)優化上，達內教(jiao)(jiao)育的(de)教(jiao)(jiao)育思(si)考邏輯、人才(cai)培(pei)養理念以及體系，都是站在(zai)企(qi)業(ye)(ye)用人需求角度(du)打造的(de)，不只是簡單地(di)教(jiao)(jiao)授技能課(ke)程結業(ye)(ye)，而是從“職(zhi)業(ye)(ye)勝任力(li)”、“職(zhi)業(ye)(ye)競(jing)爭力(li)”、“職(zhi)業(ye)(ye)發(fa)展力(li)”三個維度(du)能力(li)，來給(gei)(gei)學習者就業(ye)(ye)、職(zhi)業(ye)(ye)提升乃(nai)至職(zhi)業(ye)(ye)長期發(fa)展提供全方(fang)位(wei)教(jiao)(jiao)育服務，對(dui)學員進行(xing)終身服務。

企(qi)業雖然也有(you)針對(dui)員(yuan)工的(de)(de)(de)崗前(qian)培訓，但時(shi)間都很(hen)快，很(hen)難契合員(yuan)工“慢成長”的(de)(de)(de)客(ke)觀(guan)規律(lv)，這(zhe)時(shi)候職業教育就(jiu)(jiu)成為跨越員(yuan)工能力(li)與(yu)企(qi)業需(xu)求(qiu)間鴻(hong)溝(gou)的(de)(de)(de)橋梁。對(dui)企(qi)業來(lai)說，企(qi)業招聘員(yuan)工就(jiu)(jiu)可(ke)以快速上(shang)崗工作，大(da)幅降(jiang)低用人(ren)成本，快速緩解(jie)數字(zi)人(ren)人(ren)才(cai)短(duan)缺之痛(tong)；對(dui)員(yuan)工來(lai)說，針對(dui)性學習大(da)量學校理論知識(shi)外的(de)(de)(de)知識(shi)技能，與(yu)實戰環境結合，則可(ke)擴大(da)就(jiu)(jiu)業選擇面，且(qie)可(ke)更快上(shang)崗，獲得(de)更高(gao)待遇(yu)，且(qie)在此后的(de)(de)(de)職業發展中先人(ren)一步，這(zhe)樣人(ren)才(cai)與(yu)企(qi)業間的(de)(de)(de)供需(xu)矛盾就(jiu)(jiu)得(de)到化解(jie)。

03

職業教育，化解數字化人才矛盾的關鍵

國家有關(guan)部(bu)門已出臺《“數字平臺經(jing)濟(ji)促就業助脫貧行動”方案(an)》《關(guan)于支持新業態新模式健康發展激活消費市場帶動擴(kuo)大就業的(de)意見》等政(zheng)策，促進數字經(jing)濟(ji)就業穩(wen)健增(zeng)長，重視數字化人(ren)才(cai)(cai)培訓、增(zeng)強數字化人(ren)才(cai)(cai)供(gong)給，是(shi)重要手段之一。

作(zuo)為(wei)數(shu)字(zi)經濟的(de)主力(li)玩家，科技巨(ju)頭(tou)均已(yi)意識到(dao)數(shu)字(zi)化人(ren)才短(duan)缺的(de)現狀，很多科技巨(ju)頭(tou)已(yi)親自下(xia)場培(pei)(pei)(pei)養(yang)人(ren)才，既(ji)有像360這樣的(de)跟達(da)內教育合作(zuo)培(pei)(pei)(pei)養(yang)數(shu)字(zi)化人(ren)才的(de)，也有親自下(xia)場干的(de)，比如(ru)百(bai)度在2020年(nian)就(jiu)推出了兩(liang)個“500萬(wan)”計劃，其中(zhong)一個就(jiu)是未(wei)來(lai)5年(nian)預計培(pei)(pei)(pei)養(yang)AI人(ren)才500萬(wan)；再比如(ru)阿(a)里2021年(nian)推出了技術普惠(hui)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)計劃，面向廣泛縣域中(zhong)職(zhi)學生進行職(zhi)業規劃，培(pei)(pei)(pei)養(yang)他們的(de)興趣和(he)技術能力(li)，未(wei)來(lai)希望給欠發達(da)地區培(pei)(pei)(pei)養(yang)超過(guo)20萬(wan)名數(shu)字(zi)化人(ren)才，讓他們有機會成(cheng)為(wei)新(xin)型專精尖人(ren)才。

不過，要成體系地解(jie)決數字化人(ren)才(cai)供需不匹配的問題，關鍵恐怕還要靠(kao)專業職(zhi)業教(jiao)育機構(gou)，因為數字化人(ren)才(cai)短缺(que)是一個很復雜(za)的問題。

首先，數字化人才(cai)的(de)技(ji)能棧要求很高。

AI、產業(ye)(ye)互聯網、新(xin)(xin)(xin)基建(jian)(jian)、自動(dong)駕(jia)駛、半導體、物聯網、5G、區塊鏈等(deng)新(xin)(xin)(xin)技術走向商用(yong)，新(xin)(xin)(xin)中(zhong)產、共享(xiang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)、宅(zhai)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)、直播、數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)貨幣、元宇宙等(deng)新(xin)(xin)(xin)業(ye)(ye)態爆發，這些(xie)均對數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)人(ren)才(cai)提(ti)出(chu)全(quan)新(xin)(xin)(xin)要(yao)求。數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)人(ren)才(cai)需要(yao)有全(quan)新(xin)(xin)(xin)的技能棧，原來的人(ren)才(cai)供給(gei)體系難(nan)以(yi)滿足，新(xin)(xin)(xin)基建(jian)(jian)人(ren)才(cai)、軟件開發特別是ABC（AI、大數(shu)(shu)據和云(yun)計算）相關(guan)技術人(ren)才(cai)、無人(ren)機/無人(ren)車(che)/電(dian)競/元宇宙等(deng)相關(guan)新(xin)(xin)(xin)職業(ye)(ye)人(ren)才(cai)等(deng)等(deng)均出(chu)現緊缺，《數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)就業(ye)(ye)影(ying)響研究報告》顯示(shi)，2020年中(zhong)國數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)人(ren)才(cai)缺口(kou)接近1100萬，伴隨全(quan)行業(ye)(ye)的數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)推進，需要(yao)更(geng)廣(guang)泛的數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)人(ren)才(cai)引入，人(ren)才(cai)需求缺口(kou)依然在(zai)持續放大。

（達內教育人才培養(yang)理念）

其次，數(shu)字化(hua)人(ren)才(cai)就業形態變得更(geng)多(duo)樣。一個突(tu)出(chu)變化(hua)是(shi)靈(ling)活(huo)用工(gong)(gong)興起。由于數(shu)字化(hua)技術突(tu)破時空限制，強化(hua)協(xie)同、開放與平臺效應，因此更(geng)適合靈(ling)活(huo)用工(gong)(gong)模式(shi)，疫(yi)情后靈(ling)活(huo)用工(gong)(gong)變得更(geng)加普及(ji)，越來越多(duo)靈(ling)活(huo)用工(gong)(gong)工(gong)(gong)種在(zai)出(chu)現，原來的人(ren)才(cai)供給體(ti)系難以(yi)滿足這(zhe)樣的趨勢。

最后，數(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)人才(cai)(cai)供給(gei)高度不(bu)均(jun)衡。數(shu)字(zi)經濟時代人才(cai)(cai)流(liu)動加速，導致數(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)人才(cai)(cai)供給(gei)不(bu)均(jun)衡。數(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)人才(cai)(cai)集中涌(yong)向大(da)城市、大(da)公司、新(xin)產業(ye)，但數(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)轉型卻是全世界都需要(yao)的，很多地方(fang)、企(qi)業(ye)與產業(ye)更缺數(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)人才(cai)(cai)，與數(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)步伐較快的地方(fang)、企(qi)業(ye)與產業(ye)間(jian)的數(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)鴻(hong)溝在(zai)變(bian)大(da)。要(yao)解(jie)決數(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)人才(cai)(cai)不(bu)均(jun)衡的問題(ti)，必(bi)須(xu)要(yao)建立多層次的數(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)人才(cai)(cai)培養體系。

2021年(nian)以來，國家加大對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)支(zhi)持力度(du)，前瞻產業(ye)(ye)(ye)研究(jiu)院統計的(de)數據顯示，今年(nian)上半年(nian)國家層面(mian)就出(chu)臺了(le)(le)7項職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)(zhan)規劃，全力支(zhi)持職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)產業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)。下半年(nian)更多重磅政(zheng)策接(jie)踵而至(zhi)，12月13日，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部又發布了(le)(le)有關開展(zhan)(zhan)“十四五(wu)”首批職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)規劃教(jiao)材的(de)遴選通知(zhi)，為職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)(zhan)提(ti)供規范化保障。

在(zai)百花齊(qi)放(fang)的(de)職業教(jiao)育中，數字化(hua)(hua)人才培(pei)養具(ju)有廣闊前景，一(yi)方面，它并不是像(xiang)語言培(pei)訓(xun)一(yi)樣(yang)“內(nei)卷”，可以(yi)說謀的(de)是就業的(de)增(zeng)量市場；另一(yi)方面，它可以(yi)實實在(zai)在(zai)促進就業，在(zai)全世界數字化(hua)(hua)進程加速(su)時，讓人才跟上(shang)時代。就業穩則社會(hui)穩，剛剛結束(shu)的(de)經(jing)濟(ji)工作會(hui)議同樣(yang)將(jiang)重點放(fang)在(zai)穩定(ding)經(jing)濟(ji)增(zeng)長(chang)上(shang)，經(jing)濟(ji)穩定(ding)增(zeng)長(chang)將(jiang)直接(jie)帶動就業，緩解2022年千萬級(ji)畢業生(sheng)的(de)就業壓力。

在這樣的背景下，專(zhuan)注(zhu)于IT職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)多年的達內教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，迎來了屬于自己的黃金時(shi)代。數(shu)字化(hua)人(ren)(ren)才(cai)(cai)屬于IT人(ren)(ren)才(cai)(cai)，與達內教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)此前做的IT人(ren)(ren)才(cai)(cai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)一脈相承(cheng)。此前達內教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)結合中國IT行業(ye)需求，定制(zhi)化(hua)培養(yang)高端(duan)IT人(ren)(ren)才(cai)(cai)，打造一站式互聯網人(ren)(ren)才(cai)(cai)基地，專(zhuan)注(zhu)IT職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)(cai)服務(wu)；數(shu)字經濟爆發，達內教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)也早已在數(shu)字化(hua)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)上進(jin)行全面布局，核心思路是(shi)促進(jin)數(shu)字化(hua)經濟人(ren)(ren)才(cai)(cai)供給，保障靈活(huo)就業(ye)、高質量就業(ye)。

一方面，由于數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)人才需求呈現(xian)出多(duo)樣(yang)化(hua)(hua)、復合(he)型和(he)高定化(hua)(hua)特(te)質，因此達(da)內教育(yu)采取的(de)是與企業和(he)高校聯(lian)(lian)合(he)培(pei)養的(de)主要路線，基于此其(qi)即(ji)理解新技術(shu)，也理解數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)，特(te)別是不同場(chang)景的(de)數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)人才需求，可以針對性地聯(lian)(lian)合(he)培(pei)養、定向(xiang)供給，給學員提供專業技能、實戰環境和(he)教育(yu)服(fu)務。

達(da)內教(jiao)(jiao)育已聯合(he)20萬+雇(gu)主企(qi)業合(he)作(zuo)，打通人才(cai)培(pei)養(yang)與輸(shu)送(song)(song)環節，從培(pei)養(yang)模型(xing)(xing)、教(jiao)(jiao)學(xue)內容、評價標準、學(xue)習場景、交互(hu)方(fang)式等維度(du)構建數字化人才(cai)培(pei)養(yang)系統，持續(xu)為社會及產業輸(shu)送(song)(song)集專業性(xing)(xing)、創新(xin)性(xing)(xing)、應用性(xing)(xing)于一身(shen)的綜合(he)型(xing)(xing)數字化人才(cai)，這種模式既滿足企(qi)業用人急需、也助力學(xue)員(yuan)“快就業”。

另一(yi)方(fang)面，數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)一(yi)大特(te)征是(shi)“復合(he)型(xing)”，數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)經濟(ji)本質是(shi)數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)技術與(yu)產業、與(yu)場景(jing)、與(yu)業務(wu)深度融(rong)合(he)，金融(rong)科技、財稅科技、智(zhi)能(neng)(neng)(neng)制(zhi)造、智(zhi)能(neng)(neng)(neng)零售、智(zhi)能(neng)(neng)(neng)營銷等等數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)經濟(ji)的(de)諸多(duo)崗位，往往需要人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)具(ju)(ju)備至少(shao)兩個專(zhuan)業能(neng)(neng)(neng)力(li)——互聯(lian)網時代(dai)的(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)力(li)結構則是(shi)“一(yi)專(zhuan)多(duo)精(jing)”，即T型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)經濟(ji)需要的(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)力(li)結構則是(shi)達(da)內教育提出的(de)π型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，即具(ju)(ju)備2種專(zhuan)業技能(neng)(neng)(neng)的(de)綜合(he)性數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，這類“雙(shuang)能(neng)(neng)(neng)型(xing)”專(zhuan)業技術人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)是(shi)數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)時代(dai)企業更需要的(de)。

（達內教(jiao)育人才培養(yang)理念）

基(ji)于π型(xing)(xing)人(ren)(ren)才能力模型(xing)(xing)構建符合產業(ye)需求(qiu)的人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)系(xi)統(tong)(tong)，是 IT 職(zhi)業(ye)教(jiao)育企(qi)業(ye)長期發展的核心能力，這一點(dian)正(zheng)是達(da)內(nei)教(jiao)育努力在(zai)做的：打造人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)系(xi)統(tong)(tong)（人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)模型(xing)(xing)、教(jiao)學(xue)內(nei)容、評價(jia)標準、學(xue)習場(chang)景(jing)、交(jiao)互(hu)方式）、專(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)團隊和精細化人(ren)(ren)才輸送系(xi)統(tong)(tong)，從課程產品運營(ying)走向專(zhuan)業(ye)學(xue)院運營(ying)， 給社會培養(yang)(yang)數(shu)字化π型(xing)(xing)人(ren)(ren)才，既讓校內(nei)學(xue)生在(zai)專(zhuan)業(ye)外擁有新技能形成“兩技之長”，也讓在(zai)職(zhi)人(ren)(ren)士通過終身學(xue)習實現職(zhi)業(ye)提升，最(zui)終實現高質量就業(ye)。

現在達(da)內(nei)教(jiao)育(yu)等(deng)IT教(jiao)育(yu)平(ping)臺正積極(ji)與(yu)頭部企(qi)業合(he)作，系統化培養并向企(qi)業輸送π型數字化人(ren)才(cai)。

04

與360牽手，達內教育加速數字化人才培養

12月18日，達內(nei)教育與360政企安(an)(an)全(quan)(quan)集團(tuan)聯合(he)啟動數字(zi)化人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)計劃(hua)，雙方將共同構建數字(zi)化人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)服務生態(tai)，培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)符合(he)時代需求(qiu)的創新型數字(zi)化人(ren)才，兩者將圍繞網(wang)絡(luo)安(an)(an)全(quan)(quan)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)展(zhan)開系列合(he)作，涉及(ji)到網(wang)絡(luo)安(an)(an)全(quan)(quan)的課程研(yan)發、技能培(pei)訓、實(shi)習(xi)就(jiu)業、企業招(zhao)聘等(deng)多個環(huan)節，以人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)及(ji)輸送為(wei)起點，共同打造網(wang)絡(luo)安(an)(an)全(quan)(quan)課程、認證、就(jiu)業于(yu)一體(ti)的教育服務體(ti)系，致力于(yu)網(wang)絡(luo)安(an)(an)全(quan)(quan)建設及(ji)綜合(he)型網(wang)絡(luo)安(an)(an)全(quan)(quan)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)。截至目前雙方已合(he)作推出(chu)首(shou)個“網(wang)絡(luo)安(an)(an)全(quan)(quan)工程師(shi)”’課程，培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)網(wang)絡(luo)工程和網(wang)絡(luo)安(an)(an)全(quan)(quan)運營工程師(shi)、應急響(xiang)應工程師(shi)等(deng)人(ren)才。

在這次合(he)作中，雙方自(zi)然是各(ge)取所需：

360在安(an)全(quan)(quan)(quan)領域深耕多年，已(yi)(yi)成(cheng)為中國網絡安(an)全(quan)(quan)(quan)的(de)一(yi)張名片，此前其已(yi)(yi)針對行業缺乏數字(zi)化安(an)全(quan)(quan)(quan)人(ren)才(cai)的(de)現(xian)狀，系統培養專業認證講(jiang)師、專業安(an)全(quan)(quan)(quan)人(ren)才(cai)服務企業和政府，給行業輸送數字(zi)化安(an)全(quan)(quan)(quan)人(ren)才(cai)，達內教育(yu)的(de)數字(zi)化人(ren)才(cai)職(zhi)業教育(yu)體系可助力(li)其實(shi)現(xian)這(zhe)一(yi)目標。

達(da)內教(jiao)育(yu)也可結合(he)360政(zheng)企安(an)全集團對(dui)(dui)安(an)全類崗位的(de)專(zhuan)業能力(li)(li)和理解(jie)，快速定制對(dui)(dui)應(ying)課(ke)程和教(jiao)育(yu)服務，強化(hua)數字(zi)化(hua)安(an)全這(zhe)一類目下的(de)教(jiao)育(yu)能力(li)(li)，培養符合(he)時代需求的(de)創新型數字(zi)化(hua)人才(cai)(cai)，進一步釋放數字(zi)化(hua)人才(cai)(cai)培養及發展建設(she)的(de)活力(li)(li)。

對于達(da)內(nei)教(jiao)育來說，360政企(qi)安全(quan)集團是(shi)其(qi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)合(he)作(zuo)(zuo)生態(tai)的重要一員。多年以(yi)來，達(da)內(nei)教(jiao)育采取(qu)與(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)、院校深度(du)合(he)作(zuo)(zuo)的方式(shi)共(gong)同(tong)構建現(xian)代(dai)化(hua)職業(ye)(ye)(ye)人才(cai)培養(yang)系統，強化(hua)課程實用價值和(he)學員就業(ye)(ye)(ye)能力。在企(qi)業(ye)(ye)(ye)合(he)作(zuo)(zuo)上，其(qi)與(yu)華為、360網絡(luo)安全(quan)、紅(hong)帽、Adobe、快手等科技巨頭合(he)作(zuo)(zuo)，引用大廠技術和(he)認證，共(gong)同(tong)打造課程內(nei)容、制定(ding)行業(ye)(ye)(ye)標準，同(tong)時(shi)還與(yu)20萬以(yi)上的國(guo)內(nei)外(wai)知名企(qi)業(ye)(ye)(ye)展開了人才(cai)培養(yang)及就業(ye)(ye)(ye)服務合(he)作(zuo)(zuo)。

數(shu)字(zi)(zi)(zi)化安全(quan)人(ren)(ren)(ren)才(cai)是不可或缺的(de)(de)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化人(ren)(ren)(ren)才(cai)，但達(da)內教(jiao)育(yu)的(de)(de)野心不止(zhi)于(yu)此(ci)。從(cong)(cong)最新戰略(lve)來看，達(da)內教(jiao)育(yu)已瞄準數(shu)字(zi)(zi)(zi)經濟時(shi)代數(shu)字(zi)(zi)(zi)化人(ren)(ren)(ren)才(cai)需求爆(bao)發的(de)(de)趨勢，給(gei)數(shu)字(zi)(zi)(zi)經濟轉型與創新系統(tong)化培養、輸送各類數(shu)字(zi)(zi)(zi)化人(ren)(ren)(ren)才(cai)，包(bao)括(kuo)新基建人(ren)(ren)(ren)才(cai)、軟件開發人(ren)(ren)(ren)才(cai)、新職業人(ren)(ren)(ren)才(cai)、中級(ji)人(ren)(ren)(ren)才(cai)和在職人(ren)(ren)(ren)員，要從(cong)(cong)IT職業教(jiao)育(yu)領先者升級(ji)成數(shu)字(zi)(zi)(zi)化人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)最大(da)供給(gei)方(fang)。

可以預見，達(da)內教(jiao)(jiao)育(yu)+360政企(qi)安全集團的(de)模(mo)式將(jiang)被復制(zhi)到更多數字(zi)化領(ling)域，比(bi)如達(da)內教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)AI巨(ju)頭可聯合培養專業產(chan)業AI化人(ren)才(cai)，再比(bi)如達(da)內教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)5G運營(ying)商可聯合培養5G網絡通信人(ren)才(cai)……

不過，看(kan)到數字(zi)化(hua)(hua)人才市場(chang)需求爆(bao)發這(zhe)一(yi)(yi)機會的(de)不只(zhi)是達內教育，越(yue)來(lai)越(yue)多玩家在擠進(jin)這(zhe)一(yi)(yi)市場(chang)，數字(zi)化(hua)(hua)人才培養(yang)或(huo)將(jiang)成為職業(ye)教育的(de)一(yi)(yi)大增量(liang)，行業(ye)數字(zi)化(hua)(hua)人才緊缺的(de)現狀也將(jiang)很快得到緩解(jie)。

寫在最后：

在(zai)(zai)K12教(jiao)培巨頭(tou)(tou)紛(fen)(fen)紛(fen)(fen)涌入后，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育市(shi)(shi)場(chang)快(kuai)速升(sheng)溫。然而(er)從(cong)市(shi)(shi)場(chang)態勢來(lai)看，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育跟K12教(jiao)育是截然不同的(de)邏(luo)輯，每個細分領域都已有巨頭(tou)(tou)存在(zai)(zai)，不懼空降的(de)新玩家。像數字(zi)化(hua)人才(cai)培訓這樣的(de)新藍(lan)海(hai)，盡管市(shi)(shi)場(chang)前景光(guang)明(ming)，但(dan)大部分K12教(jiao)培巨頭(tou)(tou)卻不敢(gan)下注，核心原因在(zai)(zai)于他(ta)們缺乏對應的(de)行業(ye)(ye)(ye)積(ji)累，缺少對數字(zi)化(hua)人才(cai)的(de)理解，在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)體系(xi)(xi)、師(shi)資力(li)量、人才(cai)培養系(xi)(xi)統(tong)、學校-機構-企業(ye)(ye)(ye)的(de)人才(cai)輸(shu)送(song)系(xi)(xi)統(tong)上都不如人，且短時間內很難完成“補(bu)課(ke)”，這樣看，恐怕職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育依然會是傳統(tong)巨頭(tou)(tou)們唱主角。