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人類因教育而文明，教育因科技而發展。

回顧歷(li)史，每一(yi)輪科(ke)技革命都會(hui)給人類文(wen)明及教育形態(tai)帶(dai)來革命性影響。當人工(gong)智能、5G、IoT等數(shu)字(zi)化手段加速(su)向各行業(ye)滲透，教育這一(yi)影響人類文(wen)明進程的神圣事業(ye)如何更好(hao)地擁抱數(shu)字(zi)新技術，也(ye)成為全社會(hui)的“必(bi)修(xiu)課”。

2024年(nian)，當國家數(shu)字化(hua)戰略(lve)行動實施邁入第三個年(nian)頭，有(you)著“擴(kuo)優提質”使命的教育數(shu)字化(hua)也(ye)迎來了關鍵之年(nian)。面對數(shu)字化(hua)趨勢大(da)潮，華為擎云也(ye)用自己(ji)的方式為教育增添數(shu)字底(di)色。

近日，在第83屆(jie)中國教(jiao)育裝(zhuang)備展示會上(shang)，華(hua)為擎云攜(xie)覆蓋(gai)基礎教(jiao)育到高職教(jiao)全鏈路(lu)全場景教(jiao)學的(de)商用終端(duan)產品及智慧教(jiao)育解決方案亮(liang)相(xiang)，展示著其對智慧教(jiao)育創新的(de)深層(ceng)次思考(kao)。

從(cong)教(jiao)(jiao)師備授課方(fang)(fang)案(an)(an)，智慧課堂(tang)方(fang)(fang)案(an)(an)，到計算(suan)機教(jiao)(jiao)室方(fang)(fang)案(an)(an)、AI自習室解決方(fang)(fang)案(an)(an)，華為(wei)通過(guo)一系列的(de)(de)軟硬件融合產(chan)品方(fang)(fang)案(an)(an)以更具象化的(de)(de)方(fang)(fang)式描摹著(zhu)數智時代下(xia)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)嶄(zhan)新(xin)圖景。

01

“道”與“術”——教育數字化的內核

教育(yu)，不(bu)同(tong)于(yu)以降(jiang)本增(zeng)效為主要(yao)目(mu)標(biao)的(de)行(xing)業(ye)產業(ye)。其數(shu)字化(hua)進(jin)程需要(yao)做(zuo)出多(duo)方(fang)考慮(lv)，一(yi)方(fang)面，當下教育(yu)體系(xi)中(zhong)的(de)一(yi)些內容(rong)、模式與數(shu)字時代發(fa)展要(yao)求存在(zai)差距(ju)，另(ling)一(yi)方(fang)面，教育(yu)事關(guan)國家文(wen)明建(jian)設與民(min)族傳承，盲目(mu)躍進(jin)適得(de)其反(fan)。因此，行(xing)業(ye)數(shu)字化(hua)雖為必修(xiu)課，于(yu)政(zheng)府(fu)、企業(ye)、學校(xiao)而言都需審(shen)慎，可(ke)以肯定的(de)是，這注定是一(yi)個漫長(chang)的(de)系(xi)統的(de)工程。

同時，我們也看到(dao)，從學(xue)生課(ke)業輔導，到(dao)人工智能簽(qian)到(dao)，科(ke)技應用已經與教育(yu)(yu)場景深(shen)度融合，逐漸改變教育(yu)(yu)的供給與接受方式(shi)(shi)。教育(yu)(yu)專家指出，“教育(yu)(yu)數字化的關鍵在(zai)于(yu)“化”，核心(xin)在(zai)于(yu)對教育(yu)(yu)進行系統性(xing)變革，通過育(yu)(yu)人方式(shi)(shi)、辦學(xue)模式(shi)(shi)、管(guan)理體制(zhi)、保障(zhang)機制(zhi)的創新，逐步實現流程再造、結構重組和文化重構。”

換言(yan)之，教(jiao)育(yu)(yu)的數(shu)字(zi)化(hua)需(xu)要(yao)“道”與“術(shu)”的協同發展(zhan)，道者，是(shi)數(shu)字(zi)教(jiao)育(yu)(yu)的核心理念，需(xu)要(yao)回歸教(jiao)育(yu)(yu)本真(zhen)，尋找更(geng)好的切(qie)入點，而國家(jia)智(zhi)慧教(jiao)育(yu)(yu)公共服務平臺起(qi)到了典范(fan)作(zuo)用(yong)。術(shu)者，作(zuo)為教(jiao)育(yu)(yu)之道的載體，有著(zhu)更(geng)為清晰的抓手，即通過外(wai)化(hua)工具，來解決教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學環節中切(qie)實存在的“繁雜低效”的問題。

02

“教”與“學”——教育數字化的視野

關(guan)于(yu)(yu)如何化繁為簡，提高效(xiao)率，也是教(jiao)(jiao)育(yu)“擴(kuo)優(you)提質”的關(guan)鍵(jian)，教(jiao)(jiao)育(yu)部于(yu)(yu)去年(nian)發布(bu)的《國家(jia)發展(zhan)改革委 財政部關(guan)于(yu)(yu)實(shi)施新時代(dai)基礎教(jiao)(jiao)育(yu)擴(kuo)優(you)提質行(xing)動計劃的意見》指出，要(yao)拓(tuo)展(zhan)應用功能(neng)，加大在智慧(hui)課堂、雙師(shi)課堂、智慧(hui)作業(ye)、線上答疑、網絡教(jiao)(jiao)研、個性化學習和過程性評(ping)價等(deng)方面融合應用。

事實上，教育(yu)與(yu)數(shu)字化(hua)的(de)融(rong)合(he)還要考慮到“教”與(yu)“學”兩層邏(luo)輯，前者需要站在教師與(yu)學校(xiao)教課(ke)與(yu)管理等角度(du)來考慮如何“提質”，后者則是要站在學生角度(du)解決(jue)“擴優”的(de)問題。

因此，雖(sui)然一些教(jiao)(jiao)育(yu)終端(duan)(duan)廠商也把(ba)技術和教(jiao)(jiao)育(yu)融合(he)應(ying)用場(chang)景解決(jue)方(fang)案作(zuo)為(wei)(wei)發力點(dian)。但數字教(jiao)(jiao)學設備終端(duan)(duan)難整合(he)、管理系統(tong)操作(zuo)繁雜，終端(duan)(duan)設備運維管控(kong)低效且(qie)成本高等(deng)痛點(dian)頻現(xian)，而有著獨特軟硬件(jian)融合(he)優勢的(de)華(hua)為(wei)(wei)擎(qing)云則(ze)將消費(fei)品領域的(de)精品體(ti)驗和創(chuang)新能(neng)力帶到教(jiao)(jiao)育(yu)領域，以尋求(qiu)“教(jiao)(jiao)”與“學”兩大(da)環(huan)節中(zhong)難題的(de)突破口。

如針對(dui)傳統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)過程中教(jiao)(jiao)師(shi)日常任務繁(fan)重，教(jiao)(jiao)師(shi)備(bei)授課(ke)環節(jie)資(zi)源分散，教(jiao)(jiao)學(xue)各類資(zi)源同步困難等問(wen)題，華(hua)為(wei)擎(qing)云(yun)攜手合作伙伴推出了教(jiao)(jiao)師(shi)備(bei)授課(ke)解(jie)決方案，通(tong)過教(jiao)(jiao)師(shi)專用(yong)辦公PC華(hua)為(wei)擎(qing)云(yun) G540，搭(da)載配(pei)置優質教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源的軟(ruan)件系統(tong)，讓備(bei)課(ke)及授課(ke)變(bian)得更加輕松(song)。同時持續更新且覆蓋(gai)各學(xue)段學(xue)科(ke)的海(hai)量素材，也(ye)豐富了學(xue)校(xiao)的校(xiao)本內容。而(er)針對(dui)學(xue)校(xiao)信息設備(bei)運維難度大，華(hua)為(wei)擎(qing)云(yun)計(ji)算機教(jiao)(jiao)室解(jie)決方案基于華(hua)為(wei)擎(qing)云(yun)B530，集(ji)成了系統(tong)保護、數(shu)據拷貝(bei)、遠程維護及管理等功(gong)能于一(yi)體，提高機房管理和維護的工作效率(lv)。

在“學”的(de)層面，課(ke)(ke)(ke)(ke)后學習(xi)場景(jing)是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)場景(jing)的(de)延伸和(he)補充，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學習(xi)的(de)自主性在這(zhe)一(yi)環(huan)節變得尤為(wei)重要，基(ji)于(yu)此，華(hua)(hua)為(wei)擎云(yun)也(ye)攜手合作(zuo)伙(huo)伴打造了(le)智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)解(jie)(jie)決(jue)方(fang)案和(he)AI自習(xi)室解(jie)(jie)決(jue)方(fang)案。前者解(jie)(jie)決(jue)的(de)是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣氛低沉(chen)，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)低效，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)管理單一(yi)化(hua)，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學習(xi)數(shu)(shu)據量化(hua)靠手工統計等(deng)問(wen)題。華(hua)(hua)為(wei)擎云(yun)智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)將切入點(dian)放在了(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學習(xi)與課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)講課(ke)(ke)(ke)(ke)工具的(de)連接上，以平板為(wei)載體，為(wei)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)構(gou)建個(ge)性化(hua)、智(zhi)能化(hua)、數(shu)(shu)字化(hua)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)學習(xi)環(huan)境，并通(tong)過課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學創新(xin)，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)、分組(zu)合作(zuo)等(deng)，來(lai)(lai)激發學習(xi)興趣(qu)；后者則是(shi)通(tong)過端(duan)云(yun)協同AI學習(xi)模(mo)式，來(lai)(lai)解(jie)(jie)決(jue)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)學習(xi)的(de)需求，還可實現對(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知識點(dian)薄弱(ruo)部分進行針對(dui)性精準教學，幫助學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提升學習(xi)成績，這(zhe)也(ye)是(shi)國家(jia)“打造智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)”目標最生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)的(de)呈(cheng)現。

此外(wai)，華為(wei)擎云還洞察到了細分學科上不同的痛點和難點。推(tui)出智(zhi)慧(hui)(hui)體育、智(zhi)慧(hui)(hui)心育、Vision Glass、AR Engine、理化生實驗考(kao)場(chang)等專項解決方案(an)，以滿足不同階段和學科間教育教學的多樣化需求。

03

“廣”與“專”——教育數字化的邊界

當人們獲(huo)取知識的(de)渠道(dao)變得空前發達，教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)的(de)提升也不(bu)再局限(xian)于基礎教(jiao)(jiao)育。

以高等(deng)(deng)教(jiao)育為例，目前許多高校都在加速(su)智慧高等(deng)(deng)教(jiao)育的(de)場景(jing)部(bu)署(shu)，“中國(guo)慕課”更(geng)是(shi)成為中國(guo)高等(deng)(deng)教(jiao)育的(de)“金名片”。而除優質(zhi)內容，如何(he)為高等(deng)(deng)職業教(jiao)育這一特(te)殊場景(jing)匹(pi)配更(geng)好的(de)配套裝備也需要做深層次考(kao)量。

此(ci)外，2020年，教育(yu)(yu)(yu)(yu)部等九部門關(guan)于印發《職(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)(yu)提(ti)質培(pei)優行動計劃（2020—2023年）》的通知(zhi)強(qiang)調了(le)推動學歷(li)教育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)職(zhi)業培(pei)訓并舉并重，其主旨就(jiu)是通過(guo)數字化手(shou)段來解決職(zhi)業技能與(yu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)供給的不匹配，教育(yu)(yu)(yu)(yu)體系過(guo)于理論化、缺乏(fa)實踐(jian)現象越發明顯的問(wen)題。

無論(lun)是高(gao)教(jiao)還是職(zhi)教(jiao)的(de)(de)變(bian)革，都是考驗企業對(dui)教(jiao)育(yu)賦能的(de)(de)“專度”與“廣度”的(de)(de)問題。這(zhe)就需要廠商(shang)(shang)既要有足夠的(de)(de)技術(shu)支(zhi)撐，更(geng)要有多元的(de)(de)教(jiao)育(yu)資源生態體(ti)(ti)系。而華(hua)為(wei)擎云智慧教(jiao)育(yu)方案(an)(an)則做(zuo)到了覆蓋賦能K12到高(gao)職(zhi)教(jiao)全(quan)鏈路(lu)全(quan)場景教(jiao)學支(zhi)持，針對(dui)職(zhi)業教(jiao)育(yu)甚至還推(tui)出了軟硬件一體(ti)(ti)化(hua)實(shi)訓平臺解決(jue)(jue)方案(an)(an)、基于(yu)華(hua)為(wei)擎云商(shang)(shang)用PC建設(she)全(quan)場景創新開(kai)發中心實(shi)驗室等(deng)方案(an)(an)，這(zhe)一系列(lie)的(de)(de)技術(shu)方案(an)(an)也體(ti)(ti)現出了華(hua)為(wei)擎云要深(shen)耕智慧教(jiao)育(yu)的(de)(de)決(jue)(jue)心和(he)實(shi)力(li)。

04

以術托道，華為擎云教育的底層邏輯

從(cong)基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育到高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育，我們看到了(le)(le)華為擎云對教(jiao)(jiao)(jiao)育數(shu)字化“術”與“道”的(de)極致理解，即(ji)把(ba)最(zui)先進的(de)能力賦予教(jiao)(jiao)(jiao)育全鏈路全場景(jing)，讓(rang)“教(jiao)(jiao)(jiao)”變得高(gao)效輕(qing)松，讓(rang)“學(xue)”變得生(sheng)動有趣。結合(he)完整的(de)生(sheng)態(tai)體系，連(lian)通合(he)作(zuo)伙伴，補齊數(shu)字教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)內容(rong)短(duan)板，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育內容(rong)與形(xing)式(shi)更符(fu)合(he)數(shu)智時代的(de)前進方(fang)(fang)向。而從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)育環(huan)境(jing)來(lai)講，華為擎云智慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育方(fang)(fang)案的(de)成功落(luo)地也給學(xue)校運維管(guan)理，數(shu)字化校園建設提(ti)供了(le)(le)借鑒參考(kao)。

不久(jiu)前(qian)，華(hua)為(wei)(wei)擎云(yun)榮(rong)獲(huo)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育家》雜志(zhi)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育數(shu)字化(hua)創新先鋒品牌”獎(jiang)項，這份(fen)榮(rong)譽恰(qia)是(shi)對(dui)華(hua)為(wei)(wei)擎云(yun)在數(shu)字化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育貢獻及推動(dong)變革(ge)發(fa)展的認可。北京(jing)師范大學(xue)(xue)智(zhi)慧學(xue)(xue)習研究(jiu)院院長(chang)黃(huang)榮(rong)懷評(ping)價道(dao)：“華(hua)為(wei)(wei)高(gao)度重視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育行業(ye)數(shu)字化(hua)轉型(xing)，多年來持續深入(ru)研究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育場景應用(yong)，華(hua)為(wei)(wei)擎云(yun)更是(shi)扎根(gen)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育數(shu)字化(hua)應用(yong)需求(qiu)中打造(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育數(shu)字化(hua)底座，深化(hua)信息(xi)技術與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容、學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力、學(xue)(xue)校管理、社(she)會公眾服務的融合。”

對于教育(yu)者而言(yan)，教育(yu)的(de)數(shu)(shu)字(zi)化就是(shi)推動(dong)(dong)數(shu)(shu)字(zi)技術(shu)驅動(dong)(dong)教育(yu)教學(xue)場(chang)景創新，建設(she)以(yi)學(xue)習者為(wei)中(zhong)心的(de)教學(xue)模式，同(tong)時加強智(zhi)能教學(xue)系統、智(zhi)能教學(xue)助手、智(zhi)能學(xue)伴等的(de)普(pu)及應(ying)用。而華為(wei)擎云(yun)在智(zhi)能教育(yu)的(de)探索則(ze)恰恰印證了(le)智(zhi)慧教育(yu)落地的(de)多元性及可復用性，實現了(le)以(yi)數(shu)(shu)字(zi)技術(shu)應(ying)用，推動(dong)(dong)整個教育(yu)體系的(de)數(shu)(shu)字(zi)化升級。

05

寫在最后

教(jiao)育是一個龐大厚重的(de)(de)(de)(de)(de)命(ming)題，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一步發(fa)展影響的(de)(de)(de)(de)(de)是幾代人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)成長以及(ji)國家的(de)(de)(de)(de)(de)命(ming)運，當各(ge)行業在數字化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)進程上(shang)加(jia)速快跑。教(jiao)育與數字化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)結合(he)既需要高瞻遠(yuan)矚的(de)(de)(de)(de)(de)頂層(ceng)設(she)計(ji)，也(ye)(ye)需要腳踏實(shi)地的(de)(de)(de)(de)(de)精細(xi)落(luo)實(shi)。定制化(hua)智能設(she)備的(de)(de)(de)(de)(de)革新(xin)，以及(ji)配套的(de)(de)(de)(de)(de)軟件，智慧教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)“外設(she)”所帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)(de)效率提升更加(jia)真(zhen)(zhen)切(qie)，卻不(bu)會影響教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)文根基。華為(wei)擎(qing)云(yun)提供了一條穩(wen)妥且能切(qie)實(shi)改變的(de)(de)(de)(de)(de)可行性路(lu)徑，這或許也(ye)(ye)是華為(wei)對商用終端品牌名“擎(qing)云(yun)”最真(zhen)(zhen)切(qie)的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)釋：

“擎”意為向上托(tuo)舉(ju)的動作(zuo)，有支撐，承受(shou)住壓力寓意，是擔負重任、頂天(tian)立地的人，也(ye)是人手中的工具。“云”是廣闊天(tian)地，充滿了機會和可能，是眾(zhong)擎之人的最終理想、未來。

伴(ban)隨著(zhu)教(jiao)育數字(zi)化轉型走(zou)深走(zou)實，可以肯定的(de)是，我們還會(hui)看到更多令人期待的(de)新應(ying)用，新技術，新生(sheng)態，他們的(de)出(chu)現(xian)將會(hui)深刻影響教(jiao)育發(fa)展的(de)進程，但教(jiao)書育人的(de)“根”不(bu)會(hui)變，至于如何讓壯(zhuang)碩的(de)根基結(jie)出(chu)繁茂的(de)果實，推動文明的(de)建設，是華為擎云等(deng)行(xing)業(ye)開拓者不(bu)變的(de)使命。